“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”现代著名教育家、文学家夏丏尊的这句话，苏彩明一直记在心里，也落实在行动中。在她看来，爱不仅是教育方法，更是人民教师的责任与使命。

日常教学中，苏彩明对学生的关心从不局限于学业成绩。学生身体不适，她主动嘘寒问暖；学生考试不理想、情绪低落，她耐心疏导鼓励：“我看到了你的努力。一次成绩不理想，不能否定你的付出，只能说明你还有进步空间。”

作为班主任，她的关怀藏在日复一日的陪伴里：清晨陪学生晨读、跑操，课间处理班级琐事、调解同学矛盾，在食堂照看学生就餐、维护秩序，晚间巡查宿舍，经常与家长沟通学生情况……寒来暑往，早出晚归早已成为她的工作常态。

面对行为有偏差的学生，她坚持用发展的眼光看待每一名孩子，善于捕捉他们身上的点滴进步。她常说，动辄动怒既是对学生的不尊重，也无法从根本上解决问题。温和而有原则的教育方式，才能让孩子在关爱中找回自信，在尊重中学会自律。

这些平凡小事，深深镌刻在学生心底。苏彩明珍藏着不少学生写的纸条。一次搬家整理旧物时，她翻出一只泛黄的月饼盒，里面整整齐齐叠放着往届学生留下的纸条。学生梁燕芳写道：“这些小事看似微不足道，但我永远不会忘记您的关心。”学生陈玉欣说：“以前我怕答错不敢举手发言，在您的课上没有顾虑，就算回答错了，您也会耐心指正、不断鼓励。”

一个个熟悉的名字，一句句真挚的话语，记录着她十七年教学生涯的温暖瞬间，也成为她扎根乡村教育最珍贵的印记。

苏彩明常说，教师既是教育者，也是受教育者。著名教育改革家魏书生关于“学生教会教师如何教育学生”的观点，被她奉为育人箴言。

刚参加工作的时候，有一次，在上午最后一节的语文课，因教学内容安排偏多，她比平时晚下课三分钟。无意间瞥见一名同学露出不耐烦的神情，她深受触动，当即给自己定下规矩：除非特殊情况，绝不拖堂。这件事让她深刻体会到：教师既要深耕教材，也要敏锐体察学生的情绪状态，及时调整教学节奏与方式。

平日里，她放手让学生自主设计、布置班级环境，培养学生自我管理能力；认真倾听学生心声，把孩子们的建议当作改进教学的一面镜子。

“作为教师，我们总想着如何教好学生，但很多时候，其实是学生教会了我们。”苏彩明说。在她看来，这种彼此照亮、教学相长的过程，正是“没有爱就没有教育”的生动注脚。

作为一名语文教师，苏彩明始终把课堂作为教书育人的主阵地。她潜心钻研教材，精心设计教学环节，努力让语文课兼具知识厚度与情感温度。

她积极将多媒体技术融入日常教学，为乡村语文课堂注入新活力。其撰写的《浅析多媒体助推初中语文教育教学技术的创新》经《教育与考试》编辑部专家委员会评审，荣获优秀论文一等奖。

苏彩明认为，教育不是把学生塑造成学习机器，而是要助力每个孩子成长为最好的自己。面对重智育轻德育的功利化倾向，她坚守素质教育初心，紧扣立德树人根本任务，坚持教书与育人相统一，课堂上既授业解惑，更以爱心滋养心灵、涵养品格。她常说，爱既是教育的起点，也是教育的最终归宿。

多年来，她的教学成果屡获肯定，奖项层级稳步提升：2021年获怀集县东南五校教学设计评比一等奖；2022年，《西游记》活动设计、《简・爱》教学设计分获县级阅读活动二等奖，同年指导学生陈靠英获县级读书卡制作比赛一等奖；2023年获肇庆市义务教育阶段作业设计三等奖。她深耕阅读教学，悉心指导学生参与读书卡制作、作文、阅读等竞赛活动，带领班级在学校文艺汇演、朗诵比赛等活动中多次获奖。

苏彩明深知，一名好教师不能只埋头教书，更要抬头望路、潜心教研。她坚持把教学中的实际问题转化为研究课题，把教育中的感动与思考凝练成文字。

多年来，她围绕文学文本解读、生命教育、校园欺凌防治、心理健康教育、乡村阅读等方向深耕教研，《浅析文学类文本阅读中揣摩人物心理把握人物形象》《教学中生命教育的意义及对策》等多篇论文获评怀集县优秀教育教学论文三等奖；先后获“弘扬高尚师德，潜心立德树人”县级师德征文优秀奖、肇庆市“家庭文明建设”征文成人组三等奖；2023年6月，阅读教学故事《走进学生心灵，引领人生远航》获怀集县教师发展中心一等奖。

以研促教，让她的育人实践更有章法，也让十七年的乡村坚守更有力量。